Prüfungen bestehen und das Gelernte behalten

7 Sitzungen · kostenlos

Was weniger bringt, als es sich anfühlt. Sich selbst abfragen, verteilt lernen, selbst erklären, große Stoffmengen ordnen, die Prüfungsphase planen und aus Noten und Fehlern lernen.

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✅ Checkliste: die wichtigsten Punkte dieses Kurses

Sieben Sitzungen, ein Satz je Lerneinheit — zum Abhaken. Alles Weitere steht in der jeweiligen Sitzung.

Sitzung 1 · Was weniger bringt, als es sich anfühlt

☐ Ich markiere höchstens zwei Stellen je Seite — und mache aus jeder eine Frage.
☐ Ich lege den Text weg, bevor ich zusammenfasse; was fehlt, kommt auf die Liste der offenen Stellen.
☐ Ich kenne die Behauptung hinter den „Lerntypen" (die Passungsannahme): Wer nach seiner Vorliebe unterrichtet wird, lerne mehr.
☐ Ich weiß: Für die Passungsannahme fanden Pashler u. a. (2008) fast keine Untersuchung mit dem erforderlichen Aufbau — Vorlieben sind real, als Erklärung für ein Prüfungsergebnis taugen sie nicht.
☐ Ich frage „was verlangt dieser Stoff?" statt „welcher Typ bin ich?" — und richte die Darbietungsform nach dem Stoff, nicht nach einem „Typ".

Sitzung 2 · Sich selbst abfragen

☐ Ich weiß: Ein Abruf verändert das Wissen, er misst es nicht nur (Roediger & Karpicke, 2006).
☐ Ich traue dem Gefühl nach dem Lernen nicht — es ordnet die Methoden falsch herum.
☐ Ich erzeuge die Antwort zuerst selbst und lese die richtige Antwort erst danach nach.
☐ Meine Karteikarten fragen genau eine Sache ab und lassen sich nicht mit Ja oder Nein beantworten; gekonnte Karten bleiben im Stapel, nur mit größerem Abstand.
☐ Ein Drittel der Zeit je Thema gehört dem Abruf — die zehn Minuten direkt nach der Veranstaltung zuerst.

Sitzung 3 · Verteilt lernen

☐ Ich verteile dieselben Stunden mit Lücken dazwischen, statt sie zu ballen.
☐ Bis zur Prüfung in Wochen: Abstand ≈ ein Fünftel der verbleibenden Zeit (bei zwölf Wochen etwa zwei Wochen).
☐ Ich nehme etwas Vergessen zwischen zwei Durchgängen in Kauf — es macht den zweiten Durchgang wirksam.
☐ Ein Fächerkasten staffelt meine Abstände nach Können; keine Karte fällt ganz heraus.
☐ Meine Wiederholungsregel ist einhaltbar: „alle zwei Wochen freitags, plus ein bis zwei Fragen aus einem älteren Abschnitt".

Sitzung 4 · Selbsterklären

☐ Nachvollziehen heißt nicken, Selbsterklären heißt begründen.
☐ Meine Auslösefragen: Was passiert hier, warum ist es zulässig, was wäre die Alternative, wo im Ablauf sind wir?
☐ Die Erklär-Probe: Blatt zu, erklären, Stockstellen markieren, nur diese nachlesen, sofort noch einmal ohne Vorlage.
☐ Von der bekannten Vier-Schritt-Methode nehme ich den Kern (ohne Vorlage erklären, Lücken schließen), nicht die Vorschrift.
☐ Ich erkläre jemandem, der das Fach nicht kennt — Rückfragen treffen die Lücke zuverlässiger als mein Gefühl.

Sitzung 5 · Große Stoffmengen strukturieren

☐ Schwer ist nicht viel Stoff, sondern verschränkter Stoff — Struktur macht aus vielen Teilen wenige.
☐ Ich sortiere wie Fachleute nach dem Prinzip, nicht nach dem Sichtbaren: In meinen Überschriften stehen Prinzipien.
☐ Eine Wissenslandkarte schlägt Zuhören und Diskutieren deutlich, eigenes Gliedern kaum — und verliert gegen Abrufüben.
☐ Reihenfolge: Gerüst mit höchstens zehn Prinzipien, dann Karte, dann Tiefe, dann wöchentliche Kontrolle aus dem Gedächtnis.
☐ Über das Semester: Gerüst und Karte in den ersten zwei Wochen, zwanzig Minuten Kontrolle je Woche, ab Woche 13 nur abfragen.

Sitzung 6 · Die erste Prüfungsphase

☐ Ich plane vom Prüfungstermin aus rückwärts: vier Wochen vorher sichten, drei Wochen vorher testen, eine Woche vorher unter Prüfungsbedingungen üben — und die Nachtstunden stehen als feste Größe im Plan.
☐ Bei knapper Zeit: erst das schwer Gewichtete nah am Können, dann das schwer Gewichtete weit weg, zuletzt Randständiges als Minimalfassung.
☐ Zwei Prüfungen in einer Woche: zwei Rückwärtspläne gleichzeitig, Fächer im Wechsel — nur die letzten zwei Tage gehören ganz einem Fach.
☐ Meine Übungsprüfung läuft ohne Unterlagen, mit Uhr, in einem Zug; die Auswertung dauert länger als das Schreiben.
☐ In der Prüfung zuerst durchblättern und Zeit einteilen; danach zwanzig Minuten aufschreiben, was funktioniert hat und welche eine Sache ich ändere.

Sitzung 7 · Aus Noten und Fehlern lernen

☐ Eine Note misst, sie erklärt nicht — brauchbar ist nur eine Erklärung, aus der ein nächster Schritt folgt.
☐ Ein eigener Versuch mit anschließender Korrektur schlägt fehlerfreies Durcharbeiten; überzeugte Fehler werden am ehesten korrigiert.
☐ Klausureinsicht: je Fehler Art, richtige Lösung, Grund — dann Punkte je Fehlerart zählen; die größte Kategorie bestimmt die eine Änderung.
☐ Rückmeldung nützt, wenn sie auf die Aufgabe zielt, nicht auf die Person.
☐ Die Haltung zur eigenen Fähigkeit ist ein kleiner Hebel; der große bleibt das Vorgehen.

Sitzungen dieses Kurses

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